筆者認(rèn)為，不帶偏見，實事求是地向?qū)W生介紹異國情況，是教科書編寫的基本原則，史實不是任人打扮的 少女，任何人都沒有權(quán)力為了個別人或政黨的利益而美化或丑化它。
在某些國家，例如美國和法國，國家機構(gòu)對教科書的審查制度在不同程度上被取消，取而代之的是市場需 求，即此書是否有人買。自改革開放以來，特別是90年代初起，我國對教學(xué)體制實行全面的調(diào)整，在教材編寫 領(lǐng)域內(nèi)，改革取得了可喜的成就：首先，40多年來的傳統(tǒng)的統(tǒng)編教材體制被徹底打破了，我國數(shù)千萬中學(xué)生使 用同一本教材的年代已成為歷史，按國家教委制定的教學(xué)大綱，不少省市各自編寫了切合當(dāng)?shù)貙嶋H情況的新教 材，至今，全國共有8套歷史教科書。鑒于各省市不同的經(jīng)濟發(fā)展水平和不同的地理、歷史、文化背景，教科書 編寫內(nèi)容和方法也相應(yīng)地有了差異。于是，教科書的多樣性產(chǎn)生了。這一起步雖小，但其意義決非尋常。
筆者通過對6本歷史教科書中以下德國內(nèi)容的分析和新舊教材對比，試圖探討教科書編寫的基本原則。
——宗教改革和農(nóng)民戰(zhàn)爭
——1848/49年革命
——1918年十一月革命
——世界經(jīng)濟危機和希特勒上臺
——帝國國會大廈縱火案
——慕尼黑協(xié)定和德蘇互不侵犯條約
——第二次世界大戰(zhàn)進程
該6書分別為：
1.世界歷史：上下冊，青島出版社，北京師范大學(xué)“五匪摹毖е平灘淖鼙嗉被幔嗟海 |
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